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暖心，教育經(jīng)費(fèi)投向薄弱環(huán)節(jié)

　　“‘4%’怎么用？報(bào)告里并沒(méi)有具體界定，但強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)統(tǒng)籌發(fā)展，這些原則在落實(shí)時(shí)需要把握。同時(shí)，對(duì)于薄弱學(xué)校、中西部地區(qū)學(xué)校、少數(shù)地區(qū)、民族地區(qū)有傾斜，這都告訴我們：錢(qián)應(yīng)該怎么花。”在談到投向問(wèn)題時(shí)，李和平委員這樣分析。

　　“當(dāng)然花在最需要錢(qián)的地方，特別是農(nóng)村義務(wù)教育、職業(yè)學(xué)校，這些以前欠債很多的地方。”朱清時(shí)委員毫不猶豫地回答。

　　北京師范大學(xué)教授劉炎委員對(duì)學(xué)前教育、特殊教育充滿期待。“建設(shè)了一大批公辦幼兒園，但是，對(duì)其后續(xù)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)缺乏規(guī)劃和投入，仍然不能解決‘入園難’、‘入園貴’問(wèn)題。是否能夠有效保障公辦幼兒園經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和投入，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早規(guī)劃，未雨綢繆。”

　　她補(bǔ)充道，特殊教育是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)——特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化程度不高、待遇低、殘疾孩子義務(wù)教育普及率不高、“普特融合”在實(shí)施過(guò)程中困難較多、殘疾學(xué)生畢業(yè)后安置難等問(wèn)題需要更加重視、更多投入。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育投入、青年老師待遇問(wèn)題則是王訓(xùn)練委員關(guān)心的。“我是搞地質(zhì)的，一節(jié)課，放在野外的費(fèi)用是校內(nèi)的4倍到8倍。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題不斷壓縮課程，無(wú)異于把教學(xué)變成了看圖識(shí)字。另一方面，要改善青年老師待遇，吸引優(yōu)秀老師長(zhǎng)期在教學(xué)一線，讓一流的人才熱心、專(zhuān)注、樂(lè)于人才培養(yǎng)。”

　　“坦率地講，‘211’、‘985’工程建設(shè)以來(lái)，重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)得到加強(qiáng)，但從全面看，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承還有許許多多薄弱環(huán)節(jié)。”北京理工大學(xué)校長(zhǎng)胡海巖委員說(shuō)，比如北理工的光電工程專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)第一個(gè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，被認(rèn)為是實(shí)力最強(qiáng)的，但有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是三四十年前的。

　　薄弱地方，就是過(guò)去不曾關(guān)注甚至忽略的，但總理報(bào)告對(duì)這些問(wèn)題的重視，給人貼心的溫暖。有代表表示，“校車(chē)安全”首次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告的“民生清單”，說(shuō)明人民有所呼，政府有所應(yīng)。信心，關(guān)注質(zhì)量和創(chuàng)新

　　從“異地高考”將在山東率先實(shí)現(xiàn)，到教育部部長(zhǎng)袁貴仁透露異地高考改革方案將很快出臺(tái)，從探索貫穿各級(jí)各類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑到創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，人們看到的是教育的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新。

　　政府工作報(bào)告指出：深入推進(jìn)教育體制改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，逐步解決考試招生、教育教學(xué)等方面的突出問(wèn)題。

　　北京師范大學(xué)教授魏群委員表示，我們要把有創(chuàng)新潛質(zhì)的人選拔出來(lái)，讓他們充分發(fā)展自己的興趣。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不止是培養(yǎng)問(wèn)題，還有選拔問(wèn)題，目前的選拔標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需改進(jìn)。

　　身兼教育部民辦教育政策研究院院長(zhǎng)之職的鐘秉林委員非常欣喜地從溫家寶總理的政府工作報(bào)告中聽(tīng)到“大力發(fā)展民辦教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入各級(jí)各類(lèi)教育領(lǐng)域”，這讓他看到了民辦教育的提升之路。

　　鐘秉林委員認(rèn)為，公益性和營(yíng)利性之間的矛盾沖突，制約了民辦教育質(zhì)量的提升。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要對(duì)不同類(lèi)型的民辦教育實(shí)行分類(lèi)管理，并加強(qiáng)對(duì)取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校的監(jiān)管，確保其公益性的實(shí)現(xiàn)。

　　新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪委員作為民辦教育經(jīng)營(yíng)者，在這個(gè)問(wèn)題上與鐘秉林委員的觀點(diǎn)相近：教育的核心必須是學(xué)生，以賺取學(xué)費(fèi)為目的的學(xué)校最終會(huì)走向失敗。民辦的大中小學(xué)也必須以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，這類(lèi)民辦教育應(yīng)該吸引基金、捐款辦學(xué)；而市場(chǎng)化程度較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以是盈利方，這兩類(lèi)民辦教育必須分類(lèi)管理。

　　“很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，一提高等教育，就只有一句話，那就是提高高等教育質(zhì)量。今年，一句話變成兩句話：‘高等教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。’這為高等教育下一步發(fā)展指明了方向。”報(bào)告的細(xì)微變化，在李和平委員看來(lái)，一目了然。

　　學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、資源、師資、人才培養(yǎng)都要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)資源進(jìn)行配置，在分析比較中找到改革方向。李和平委員表示，“創(chuàng)新能力是高等教育的靈魂，它培養(yǎng)的人才不僅僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在某種意義上，他要引領(lǐng)推動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生畢業(yè)，不僅要找到崗位，還要能創(chuàng)造崗位，這就是創(chuàng)造型人才。”