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    王旭明　語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)

     11月8日，由中華慈善總會(huì)編制的國(guó)內(nèi)首部《慈善讀本》在北京公開(kāi)發(fā)行，《慈善讀本》分為小學(xué)版和中學(xué)版，由中華慈善總會(huì)向社會(huì)募集善款，免費(fèi)送進(jìn)各地中小學(xué)校園。同日，大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)向四川、甘肅、陜西、天津等省市近百所中小學(xué)捐贈(zèng)10萬(wàn)冊(cè)《慈善讀本》，中華慈善總會(huì)發(fā)布消息稱(chēng)今后將與教育部門(mén)合作，制定慈善教育計(jì)劃，慈善有望納入到學(xué)生素質(zhì)評(píng)估中。

     以我們目前所了解到的信息看，《慈善讀本》進(jìn)校園活動(dòng)動(dòng)機(jī)是好的，但是動(dòng)機(jī)和效果從來(lái)就不是一回事，惟此我們才有了許許多多好心辦錯(cuò)事、好心辦壞事的例子。

     慈善美德該怎樣進(jìn)校園呢？我以為至少應(yīng)該是這樣兩個(gè)層面：一是社會(huì)層面，大人和所有從事慈善事業(yè)的人們必須率先垂范，做出真慈善的榜樣讓孩子們學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地潛進(jìn)孩子們心田。當(dāng)下我們有一個(gè)不正確的思維定勢(shì)，一提教育就是學(xué)校教育，好像學(xué)校教育是教育的全部?jī)?nèi)涵。其實(shí)教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三部分組成，當(dāng)下最薄弱的是家庭教育和社會(huì)教育，很難想象在社會(huì)教育和家庭教育很差的情況下讓學(xué)校教育一花獨(dú)放，這怎么可能。學(xué)校教育承載不了家庭教育和社會(huì)教育的使命。慈善是一種熏陶和影響，社會(huì)有了真慈善的環(huán)境和大人真慈善了，慈善之類(lèi)美德學(xué)生不用學(xué)讀本自然就懂慈善了。試想大人們，甚至本身從事慈善事業(yè)的人，如河南宋基會(huì)公然將宋慶齡雕像說(shuō)是黃河女兒，讓孩子們?cè)趺聪氚?，老師又怎么教啊？一句?huà)，在這個(gè)層面說(shuō)，慈善之類(lèi)美德更多是要靠社會(huì)營(yíng)造的良好氛圍。

     另一個(gè)層面就是學(xué)校教育層面。教學(xué)活動(dòng)尤其是課程教學(xué)活動(dòng)是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究并經(jīng)幾十年甚至上百年教育實(shí)踐檢驗(yàn)確定的，也就是說(shuō)不是誰(shuí)高興、重視什么就開(kāi)他一門(mén)課、印幾本書(shū)、找?guī)讉€(gè)人教就算教育了。我認(rèn)為重視什么就要增加一門(mén)課程或搞一個(gè)讀本的做法，學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)是隨意可以添加的想法，今天重視慈善，就把慈善讀本進(jìn)校園，明天重視國(guó)防，就把國(guó)防讀本進(jìn)校園，后天重視風(fēng)土人情，就把文化讀本進(jìn)入校園的現(xiàn)象，是違反教育科學(xué)規(guī)律的，很值得商榷。

     在我看來(lái)，慈善意識(shí)滲透到學(xué)校教育中不能以單純的讀本形式出現(xiàn)，而應(yīng)該加入到學(xué)校已有的課程教學(xué)內(nèi)容中去，比如語(yǔ)文、思想品德，活動(dòng)課等等都應(yīng)該體現(xiàn)出慈善的內(nèi)容，導(dǎo)入慈善的理念。雖然據(jù)報(bào)道，此次發(fā)行的《慈善讀本》每?jī)?cè)有6~7個(gè)活動(dòng)單元，每個(gè)活動(dòng)單元有2~4個(gè)慈善活動(dòng)課的參考內(nèi)容，注意到了感染和熏陶慈善文化，有愛(ài)心序曲、愛(ài)心歌曲、愛(ài)心圖片、愛(ài)心故事、愛(ài)心劇場(chǎng)等單元，但總的來(lái)說(shuō)仍然是知識(shí)傳授的模式。說(shuō)到這里，我特別希望慈善美德熏陶能以電影、動(dòng)畫(huà)片或多形式的、豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)入校園，回憶起當(dāng)時(shí)與學(xué)生一起看《媽媽讓我再愛(ài)你一次》，我和孩子們一起感動(dòng)、流淚，多好的道德教育啊?？上?，現(xiàn)在沒(méi)有了！

     慈善美德該怎樣進(jìn)校園，在教育層面上看，推動(dòng)者顯然對(duì)中國(guó)國(guó)情、教情不太了解。目前國(guó)情和教情是，中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決。據(jù)說(shuō)近些年教育部關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件下發(fā)了幾十個(gè)，但毋庸諱言，目前孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是重。雖然讀本不是教科書(shū)，但有了讀本以后，老師就會(huì)要求學(xué)生看，有可能老師還要進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答，有可能老師還要留幾道題目，學(xué)生們因此有可能又要沉重了，那還會(huì)對(duì)慈善有好感？

     我不反對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的慈善感，但反對(duì)用灌輸?shù)姆绞胶蛡魇谥R(shí)的方式。特別令人擔(dān)憂(yōu)的是，如果依靠讀本灌輸學(xué)生慈善知識(shí)和理念，不僅貽笑大方，而且收不到好的效果，反而讓學(xué)生收獲一個(gè)字：煩。須知：人類(lèi)許多先進(jìn)理念和豐富情感，都不是靠學(xué)校教育和知識(shí)傳授獲取的，很多人沒(méi)有讀過(guò)慈善讀本卻成為了對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)極大的慈善人物。