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如果教師不讀書，又怎么能培養(yǎng)出愛讀書的孩子呢？（來源：中國教育報）

    據(jù)報道,復(fù)旦大學出版社前不久邀請多位中學特級教師開了一場小型閱讀研討會。這場研討會本來是圍繞中學生閱讀而展開的,但隨著討論的進行,“教師不讀書”卻成了大家熱議的話題。由此,筆者想起了前些年媒體上的一條新聞:京城一重點中學做了一次測試,讓該校所有40歲以下的高中教師限時做一套所教學科的高考試題,結(jié)果約10%的應(yīng)考教師竟然沒有及格。有教育專家指出:這種現(xiàn)象并不只存在于一所高中。部分教師“高考”不及格,或許有著種種原因,但有一點是明確的:教師掌握的知識尚有缺陷,還有空白。

    不難發(fā)現(xiàn),教師忽視讀書學習者當下已不在少數(shù)。一些教師之所以忽視讀書,大多是出于“不屑讀”的心理。總認為,自己有高學歷,已經(jīng)讀了那么多年的書,自己掌握的知識,亦足夠教學生的了,又何必再去讀書?殊不知,在當今時代,知識更新速度相當驚人。不讀書,就意味著要落伍,就意味著要被淘汰。何況,教師要給學生喝“新鮮水”,自己就得“長流水”。“長流水”,就要求教師必須常讀書。

    讀書雖不能替代教書,但教書自須讀書。教師若能多讀書,對相關(guān)知識、相關(guān)問題做到多學科、多角度分析,觸類旁通、舉一反三,再去精心備課,這樣的課堂教學、課后輔導(dǎo),豈不事半功倍?學科與學科之間看似沒有多大關(guān)聯(lián),其實各種書籍包含的知識是相互交融的。雖然今天每個學科都被細化為眾多分支,然而不同學科間溝通連接的渠道仍然是存在的。教師要去闡釋和說明一個知識或道理,掌握的知識越全面越有利。所以,要多讀各類書籍,精通多門學問,不斷豐富和完善自己的知識。

    讀書之于教師教書的意義,其實毋庸贅言。透過一些教師“不屑讀”的表面,其背后作祟的該是浮躁之心?；蛟S有的教師會說忙,無暇讀書。的確,在升學壓力依然突出的今天,要說教師不忙,那是不客觀的。但并非一點空間都沒有。其實,讀書關(guān)鍵看以怎樣的心態(tài)去讀,關(guān)鍵看是否投入了真心、真情。書籍就是這般有情有義,它亦懂得反哺,懂得回報。“養(yǎng)性莫若修身,行樂不如讀書”,道出了讀書之至味、至樂。

    蘇霍姆林斯基說,只有教師思考的大腦才能教會學生大腦的思考,同樣只有喜歡學習的教師才能培養(yǎng)出喜歡學習的學生,而這一切,多多少少可以和教師的私人藏書室及其讀書連在一起,因為那里面是教師知識和精神的源頭。掬水月在手,弄花香滿衣,為教師者,要履行“以高尚的人格感染人,以文明的儀表影響人,以和諧的態(tài)度對待人,以豐富的學識引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護人”的崇高職責,讀書必是其中應(yīng)有之義。